Escuelas Católicas de Madrid

Filosofía y Educación

Filosofía y Educación

Dos cafés calientes y alboroto inusual; en el bar también servían un “derby”. El “humo” al café lo puso mi amiga; venía del colegio que dirigía: “¡No hay crítica ni un mínimo análisis de la realidad!”, repetía indignada. “¡Falta equilibrio, sentido común!”. Entre sorbo y sorbo y el consabido grito por amenaza de gol, “arreglábamos el mundo” describiendo con cierta preocupación el hombre manipulable de nuestra “débil” sociedad: “Ponemos el futuro y empleabilidad, con exclusión, en la tecnología, lo único que se valora y para la que sólo hay que formar. Las humanidades son estudios débiles que parecen avergonzar y la Filosofía se cuestiona, desconoce o desaparece en la escuela”. “La comodidad, dejarse llevar y el miedo a juzgar y expresar lo correcto, equilibrado, se han instalado lamentablemente entre nosotros; repetimos sin más lo que oímos en los MCS o al superficial y descarado de turno; numerosos “tertulianos” se esfuerzan en los medios con falsos equilibrios evitando posicionarse o afrontar la verdad”: “No tenemos valentía ni libertad para pensar y han desaparecido los intelectuales, críticos y pensadores”. “La credulidad, defendida con descaro e ignorancia, ante remedios para la salud o valoraciones de problemas diarios y la actuación irreflexiva empiezan a manifestarse con demasiada normalidad”…

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¿A estas alturas con prohibir los deberes?... ¡¡¡pero si ya los prohibió Franco!!!

¿A estas alturas con prohibir los deberes?... ¡¡¡pero si ya los prohibió Franco!!!

Rebuscando por internet (perniciosa costumbre, dicho sea de paso) me encuentro con una preciosa joyita del 3 de octubre de 1973, es decir, de hace cuarenta y tres años exactamente, que en forma de RESOLUCIÓN de la Dirección General de Ordenación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia, decía lo siguiente:

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A propósito de una reunión...

A propósito de una reunión...

Alrededor de 500 directivos de nuestras escuelas volvían a soportar hace días con disciplina y resignación estoica el implacable y habitual bombardeo de leyes y “normas”; y a padecer agobio imaginando sus consecuentes e ineludibles “deberes” (¿serán estos los “deberes” que deben suprimirse?)… “Organización y evaluación en ESO-Bachillerato” retorcidas y ya casi inviables en la práctica; controles utópicos del personal, o complejos temas laborales; “instrucciones” sobre servicios, actividades, admisiones, conciertos,…limitantes, problemáticas y para cualquier cosa. Luego, las amenazas de aspectos legales conflictivos y poco negociables: legislación en materia de género, e incluso con los deseados pactos escolares…

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El perro del hortelano...

El perro del hortelano...

Supongo que Lope de Vega no pensaba en la precaria situación económica de los centros concertados cuando escribió la comedia palatina cuyo título nos ha cedido amablemente para encabezar este nuevo post... Supongo también que no pretendió equiparar a su protagonista, Diana, con una Administración Educativa, como tampoco a su "amado" Teodoro con uno de nuestros colegios.... Pero francamente, cualquiera diría que casi cuatrocientos años antes, el interés de tan ilustre autor iba por ese camino...

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Pactar que pactamos... ¡Algo es algo!

Pactar que pactamos... ¡Algo es algo!

Interesante el debate del estado de la región, la verdad... E interesante, y yo diría que gratificante, comprobar que el tiempo dedicado a la educación crece respecto del dedicado a estos temas en debates anteriores. Ahora bien, si la cantidad mejora... ¿lo hace también la calidad?

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