Escuelas Católicas de Madrid

Desafío STEM: la robótica entra fuerte en las aulas

Desafío STEM: la robótica entra fuerte en las aulas

“En 2020 habrá puestos vacantes en trabajos que requieran competencias STEM, por falta de formación”, Jesús Aisa, responsable del Desafío STEM. Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas; las 4 competencias STEM (por sus siglas en inglés) no reciben la suficiente formación en el colegio. Con el objetivo de concienciar al sistema educativo de este problema, la Fundación Telefónica pone en marcha el Desafío STEM: el Primer Concurso Interescolar Nacional de Programación y Robótica, que esta mañana se ha presentado, exclusivamente, a colegios de Escuelas Católicas de Madrid (ECM).

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Evaluación 3.0

Evaluación 3.0

Incorporar las TICs en el aula como parte del proceso educativo no consiste en descargarse el libro de texto en una tablet, o de convertir la pizarra en una pizarra digital. Introducir las TICs en el aula es aprovechar los recursos que ofrece la tecnología para aprender más y mejor.

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La puesta en escena del aprendizaje

La puesta en escena del aprendizaje

“No hay en el mundo palabras tan eficaces ni oradores tan elocuentes como las lágrimas” decía Lope de Vega. Y no ya las lágrimas, sino la alegría, o el amor. Cualquier emoción es eficaz si el objetivo es aprender, y ¿quién es capaz de separar las artes de la emoción?

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Let´s get cooperative!!

Let´s get cooperative!!

Somos seres sociales, y los niños lo son, aún más; se relacionan constantemente con el entorno, con el otro, para aprehender conocimientos, captar la esencia, buscar el sentido... La interacción es parte de fundamental en su desarrollo, por ese motivo la escuela ha de facilitar la cooperación, el intercambio prolífico de ideas, para completar una tarea, con el fin de lograr una meta social y/o académica específica. ¡¡Seamos cooperativos!!

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Pensamiento de diseño, para "diseñar" el cambio

Pensamiento de diseño, para "diseñar" el cambio

El diseño se hace patente en cualquier parte, en todo lo tangible: la mesa, el móvil, el coche, la lámpara o el ordenador. Seguramente, alguna vez nos hemos parado a pensar: ¿por qué no diseñar lo que no vemos? Experiencias, procesos, ideas…; como arquitectos de soluciones, diseñar el pensamiento. Y a partir de ahí, poder aplicarlo en cualquier ámbito que requiera un perspectiva creativa, por supuesto, también dentro del aula. Pues bien, estaríamos hablando del “Pensamiento de diseño”, una metodología de resolución de problemas, que tuvimos la oportunidad de conocer gracias a Mar Sánchez, experta en inteligencias múltiples y Design Thinking.

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